Quy trình xây dựng và hoạt động giảng dạy khóa học
- Thứ tư - 28/10/2026 22:06
- In ra
- Đóng cửa sổ này
Những câu lệnh AI biến các nguồn tài liệu học tập thành một khóa học hoàn chỉnh về hầu hết mọi chủ đề — từ giáo án, các hoạt động, cho đến bài kiểm tra và tài liệu học tập.
1- Lập kế hoạch khóa học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy giúp tôi lập kế hoạch cho một khóa học về [chủ đề khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Hãy xác định mục đích khóa học, đối tượng người học, kiến thức nền tảng cần có, các mục tiêu tổng quát, thời lượng, hình thức giảng dạy, cùng những lưu ý hoặc hạn chế quan trọng dựa trên các tài liệu đó. Xác định các lĩnh vực chính cần bao gồm trong khóa học và sắp xếp chúng thành một khung chương trình rõ ràng, làm cơ sở cho các giai đoạn phát triển khóa học tiếp theo. Mọi đề xuất đều phải dựa trên các tài liệu đã tải lên; nếu tài liệu không cung cấp đủ thông tin để đưa ra quyết định cụ thể, hãy nêu rõ điều đó.”
2- Xây dựng kết quả học tập
Prompt
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy soạn thảo các kết quả học tập rõ ràng và có thể đo lường được cho khóa học về [chủ đề khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Xác định những gì người học cần biết, hiểu và có thể thực hiện được sau khi hoàn thành khóa học. Sử dụng các động từ chỉ hành động cụ thể, có thể quan sát được, đồng thời bao hàm phạm vi phù hợp về kiến thức, kỹ năng và tư duy bậc cao. Đảm bảo các kết quả học tập này mang tính thực tế, phù hợp với mục đích khóa học, tương ứng với trình độ người học và được hỗ trợ bởi các tài liệu đã tải lên. Không đưa ra các kết quả học tập không có căn cứ từ các tài liệu đó.”
3- Tổ chức khóa học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy tổ chức khóa học về [chủ đề khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi] thành một trình tự các bài học hoặc mô-đun rõ ràng và logic. Dựa trên các kết quả học tập và nội dung từ tài liệu, hãy xác định những gì cần giảng dạy, thứ tự giảng dạy và độ sâu của kiến thức. Với mỗi bài học/mô-đun, hãy cung cấp tiêu đề, các chủ đề chính, kết quả học tập liên quan và thời lượng gợi ý (nếu tài liệu có đủ thông tin). Đảm bảo trình tự khóa học được xây dựng theo hướng tiến triển dần từ kiến thức và kỹ năng nền tảng đến các nội dung nâng cao hơn. Không đưa vào khóa học bất kỳ nội dung nào không được hỗ trợ bởi các tài liệu đã tải lên.”
4- Lập kế hoạch bài giảng
Prompt:
“Chỉ sử dụng các nguồn tài liệu đã tải lên, hãy lập kế hoạch bài giảng cho từng đơn vị bài học trong một khóa học về [chủ đề/tên khóa học] dành cho [cấp học/nhóm tuổi]. Mỗi bài giảng cần bám sát các kết quả học tập của khóa học và mục tiêu của đơn vị bài học đó. Với mỗi bài giảng, hãy nêu rõ: mục tiêu cụ thể, nội dung trọng tâm, phương pháp giảng dạy và học tập gợi ý, các hoạt động học tập, tài nguyên cần thiết, thời lượng dự kiến, cùng các phương thức kiểm tra mức độ hiểu bài phù hợp. Đảm bảo các bài giảng được sắp xếp theo trình tự logic, kế thừa kiến thức đã học trước đó và phù hợp với thời lượng khóa học. Tuyệt đối không đưa vào nội dung không có trong các tài liệu đã tải lên.”
5- Tạo các hoạt động học tập
Prompt:
“Chỉ sử dụng nguồn được tải lên, tạo ra các hoạt động học tập hấp dẫn cho một khóa học về [ngôn ngữ/bài học] cho [cấp độ giáo dục/lứa tuổi]. Đặt từng hoạt động vào đúng kết quả học tập, nội dung đơn vị và mục tiêu bài học. Bao gồm nhiều loại hoạt động cá nhân, đôi, nhóm, thực tế, giải quyết vấn đề, thảo luận, tìm hiểu hoặc hoạt động dựa trên dự án tùy thuộc vào chủ đề và người học. Đối với mỗi hoạt động, cung cấp mục đích, hướng dẫn rõ ràng, kết quả học tập mong đợi và thời gian dự kiến. Đảm bảo các hoạt động thúc đẩy học tập tích cực, sự tham gia có ý nghĩa và hiểu biết sâu sắc dần dần. Đừng giới thiệu nội dung không được hỗ trợ bởi các nguồn đã tải lên.”
6- Xây dựng các bài đánh giá
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy xây dựng kế hoạch đánh giá cho một khóa học về [chủ đề/nội dung khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Đảm bảo mỗi bài đánh giá đều tương ứng với các kết quả học tập và nội dung đã giảng dạy trong khóa học. Kết hợp linh hoạt các hình thức đánh giá chẩn đoán, đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết để đo lường kiến thức, kỹ năng và sự tiến bộ của người học trong suốt khóa học. Với mỗi bài đánh giá, hãy nêu rõ mục đích, kết quả học tập cần đo lường, nhiệm vụ hoặc hình thức thực hiện, cùng các tiêu chí thành công cụ thể. Cung cấp bảng tiêu chí đánh giá (rubric) hoặc thang điểm phù hợp, đồng thời tạo cơ hội để người học nhận được phản hồi hữu ích. Đảm bảo tất cả các bài đánh giá đều công bằng, khả thi và dựa trên các tài liệu đã tải lên. Không đưa vào bất kỳ nội dung nào không có căn cứ từ các tài liệu này.”
7- Chuẩn bị tài nguyên học tập
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy chuẩn bị các tài nguyên học tập phù hợp cho một khóa học về [chủ đề/nội dung khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Dựa trên các kết quả học tập, học phần, bài học và hoạt động của khóa học, hãy xác định và sắp xếp các tài liệu liên quan từ những nguồn đã tải lên — chẳng hạn như tài liệu đọc, ví dụ minh họa, tài liệu tham khảo, bài tập thực hành, phiếu bài tập và các nội dung hữu ích khác. Giải thích cách mỗi tài nguyên hỗ trợ cho kết quả học tập hoặc bài học tương ứng. Nếu phù hợp, hãy sử dụng các tài liệu gốc để tạo ra những tài nguyên học tập mới, đảm bảo vẫn bám sát nội dung ban đầu. Đảm bảo tất cả tài nguyên đều chính xác, dễ tiếp cận, phù hợp với trình độ người học và dựa trên các tài liệu đã tải lên. Không đưa vào thông tin không có căn cứ hoặc các nguồn tài liệu bên ngoài.”
8- Rà soát và cải thiện khóa học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy rà soát toàn bộ khóa học về [chủ đề/nội dung khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Đánh giá sự nhất quán giữa mục đích khóa học, kết quả học tập, nội dung, trình tự giảng dạy, các bài học, hoạt động, bài đánh giá và tài nguyên học tập. Xác định các khoảng trống, sự lặp lại không cần thiết, lộ trình tiến triển chưa hợp lý, các điểm mâu thuẫn hoặc những khía cạnh cần cải thiện. Kiểm tra xem khóa học có đảm bảo tính logic, mức độ thử thách phù hợp, phạm vi thực tế và sự tương thích với đối tượng người học hay không. Đưa ra các đề xuất chỉnh sửa cụ thể để củng cố khóa học, dựa trên các tài liệu đã tải lên. Cần nêu rõ nếu các tài liệu hiện có không cung cấp đủ bằng chứng để hỗ trợ cho một đề xuất nào đó; tuyệt đối không đưa vào thông tin không có căn cứ hoặc các nguồn tài liệu bên ngoài.”
Chuyển đổi các mục tiêu học tập thành phiếu bài tập, bài kiểm tra, câu hỏi thảo luận, hoạt động đọc hiểu, sơ đồ tư duy (hoặc các công cụ tổ chức thông tin) và tài liệu ôn tập.
9- Soạn thảo phiếu bài tập hiệu quả cho lớp học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn một phiếu bài tập cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [nhập mục tiêu], kiến thức nền tảng: [nhập thông tin chi tiết], và thời lượng cho phép: [thời gian]. Sử dụng hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu đối với học sinh; sắp xếp các nhiệm vụ theo trình tự logic, từ bài tập có hướng dẫn đến bài tập tự thực hiện. Nếu phù hợp, hãy đưa vào một ví dụ mẫu hoặc bài giải mẫu, sau đó giảm dần sự hỗ trợ. Đa dạng hóa các nhiệm vụ để thúc đẩy sự hiểu biết và khả năng vận dụng thay vì chỉ lặp đi lặp lại một dạng bài; đảm bảo độ khó và khối lượng công việc phù hợp. Ở phần cuối, hãy thêm một nhiệm vụ giúp kiểm tra mức độ đạt được các mục tiêu học tập. Trình bày phiếu bài tập theo định dạng trực quan, sẵn sàng để sử dụng trong lớp, bao gồm các bảng, khung, sơ đồ, hình ảnh, công cụ tổ chức thông tin hoặc khoảng trống để học sinh điền câu trả lời; đồng thời cung cấp đáp án hoặc gợi ý trả lời nếu cần.”
10- Thiết kế các bài tập thực hành hiệu quả
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các bài tập thực hành trọng tâm cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập: [nhập mục tiêu] và kiến thức nền tảng: [nhập thông tin chi tiết]. Bắt đầu với các bài tập có sự hỗ trợ phù hợp, sau đó chuyển dần sang các bài tập tự thực hiện. Đa dạng hóa câu hỏi để học sinh có thể gợi nhớ, thấu hiểu và vận dụng kiến thức đã học, thay vì chỉ lặp lại các nhiệm vụ giống hệt nhau. Nếu phù hợp, hãy lồng ghép việc ôn tập lại các nội dung đã học trước đó (ôn tập cách quãng) và các bài tập tổng hợp, đòi hỏi học sinh phải phân biệt được các khái niệm hoặc quy trình có liên quan với nhau. Đảm bảo độ khó, số lượng bài tập và ngôn ngữ sử dụng phù hợp với học sinh cũng như thời lượng cho phép: [thời gian]. Trình bày các bài tập theo định dạng rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp, với hướng dẫn súc tích và khoảng trống đủ rộng để học sinh làm bài; đồng thời cung cấp đáp án hoặc gợi ý trả lời nếu cần.”
11- Tạo bài kiểm tra đánh giá quá trình (Formative Quiz)
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn một bài kiểm tra đánh giá quá trình cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] cùng với kiến thức nền tảng đã học: [điền thông tin chi tiết]. Hãy kết hợp đa dạng các dạng câu hỏi một cách có chủ đích, đòi hỏi học sinh phải huy động, thấu hiểu và vận dụng kiến thức trọng tâm thay vì chỉ dựa vào việc nhận diện thông tin. Sắp xếp các câu hỏi theo mức độ thử thách phù hợp; lồng ghép những câu hỏi giúp bộc lộ các quan niệm sai lầm phổ biến hoặc những nội dung cần giảng dạy thêm. Đảm bảo độ dài bài kiểm tra phù hợp với quỹ thời gian cho phép: [thời lượng]. Trình bày bài kiểm tra rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học, kèm theo hướng dẫn súc tích và không gian để học sinh điền câu trả lời; đồng thời cung cấp đáp án hoặc hướng dẫn chấm điểm. Cuối cùng, hãy đưa ra cách thức đơn giản để phân tích phản hồi của học sinh, từ đó xác định những kiến thức các em đã nắm vững và những nội dung cần giảng dạy lại hoặc cần luyện tập thêm.”
12- Tạo tài liệu đọc hiểu
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn tài liệu đọc hiểu cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] và phù hợp với trình độ đọc hiểu của học sinh: [điền trình độ]. Hãy chọn hoặc điều chỉnh một văn bản có độ khó phù hợp, sau đó thiết kế các hoạt động có mục đích nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua các chiến lược như: kích hoạt kiến thức nền, dự đoán, đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề, suy luận, xác định ý chính, tóm tắt hoặc tổ chức thông tin bằng sơ đồ trực quan (chỉ chọn những chiến lược phù hợp với văn bản và mục tiêu học tập). Lồng ghép các câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng bằng chứng từ văn bản, thay vì chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ thông tin đơn thuần. Trình bày tài liệu rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học với bố cục văn bản hợp lý, có không gian để học sinh điền câu trả lời, kèm theo các bảng biểu hoặc sơ đồ tư duy/công cụ tổ chức thông tin; đồng thời cung cấp đáp án hoặc gợi ý phản hồi.”
13- Xây dựng câu hỏi thúc đẩy tư duy sâu sắc và thảo luận
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn các câu hỏi có mục đích rõ ràng cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] và kiến thức nền tảng: [điền thông tin chi tiết]. Sắp xếp các câu hỏi theo trình tự từ kiểm tra sự hiểu biết cốt lõi đến tư duy chuyên sâu; yêu cầu học sinh giải thích, biện luận, so sánh, kết nối, vận dụng hoặc đánh giá các ý tưởng khi phù hợp. Bao gồm cả những câu hỏi đòi hỏi học sinh phải đưa ra lý do, bằng chứng hoặc ví dụ, thay vì chỉ trả lời ngắn gọn mà không có căn cứ. Bổ sung các gợi ý thảo luận nhằm khuyến khích học sinh xem xét những quan điểm khác nhau và phản hồi ý kiến của bạn học. Đảm bảo ngôn ngữ và mức độ thử thách phù hợp với học sinh. Trình bày các câu hỏi theo định dạng rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học, kèm theo gợi ý trả lời hoặc các điểm thảo luận chính nếu cần.”
14- Thiết kế sơ đồ tư duy và tài liệu học tập trực quan
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy tạo một sơ đồ tư duy hoặc tài liệu học tập trực quan cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập: [điền mục tiêu] và nội dung: [điền thông tin chi tiết]. Lựa chọn cấu trúc trực quan phù hợp nhất để thể hiện các mối quan hệ mà học sinh cần nắm vững, chẳng hạn như sơ đồ khái niệm, dòng thời gian, sơ đồ trình tự, bảng so sánh, sơ đồ nguyên nhân - kết quả, hoặc một định dạng phù hợp khác. Sắp xếp thông tin một cách rõ ràng, chính xác; kết hợp văn bản súc tích với các yếu tố hình ảnh sao cho hỗ trợ việc hiểu bài thay vì chỉ mang tính trang trí. Đảm bảo ngôn ngữ, độ phức tạp và khối lượng thông tin phù hợp với học sinh. Trình bày tài liệu cuối cùng dưới dạng trực quan, rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học, giúp học sinh nắm bắt, sắp xếp hoặc ôn tập kiến thức mục tiêu.”
15- Xây dựng tài liệu ôn tập dựa trên bằng chứng sư phạm
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn thảo các tài liệu ôn tập cho môn [môn học] dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ], bao gồm các [chủ đề/nội dung] cụ thể. Tài liệu cần bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] và tập trung vào những phần cần ôn tập kỹ hơn: [điền chi tiết]. Hãy kết hợp linh hoạt các dạng bài tập như: câu hỏi gợi nhớ kiến thức (retrieval questions), ôn tập tổng hợp, thẻ ghi nhớ (flashcards), câu hỏi giải thích ngắn gọn và bài tập hỗn hợp. Thay vì chỉ tập trung vào nội dung vừa học gần đây, hãy lồng ghép các kiến thức quan trọng từ nhiều giai đoạn khác nhau trong chương trình; đồng thời tạo cơ hội để học sinh giải thích, vận dụng và kết nối những gì đã học. Ưu tiên các nội dung mà học sinh cần luyện tập thêm, nhưng vẫn đảm bảo bao quát được các kiến thức trọng tâm. Trình bày tài liệu theo định dạng rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học (phù hợp cho cả hình thức tự ôn tập hoặc ôn tập có hướng dẫn), kèm theo đáp án hoặc gợi ý trả lời nếu cần thiết.”
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN HÓA - DIFFERENTIATED INSTRUCTION
Một bài giảng không nên bắt buộc mọi học sinh /sinh viên phải học theo cùng một cách.
AI có thể hỗ trợ giáo viên điều chỉnh nội dung, hoạt động, sự hỗ trợ và đánh giá sao cho phù hợp với các nhu cầu học tập khác nhau, áp dụng cho mọi môn học và cấp lớp. Dưới đây là những câu lệnh (prompt) hiệu quả để thực hiện phương pháp giảng dạy phân hóa (differentiated instruction).
16- Phân hóa nội dung- Differentiate Content
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy tạo nội dung được phân hóa cho học sinh /sinh viên [cấp lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] về chủ đề [chủ đề], với mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy điều chỉnh cách trình bày nội dung chính sao cho phù hợp với học sinh /sinh viên có mức độ sẵn sàng và kiến thức nền tảng khác nhau, đồng thời vẫn đảm bảo các khái niệm cốt lõi và mục tiêu học tập không thay đổi đối với tất cả mọi người. Hãy cung cấp các phiên bản hoặc tài nguyên phù hợp cho ba nhóm học sinh: nhóm cần hỗ trợ thêm, nhóm đạt trình độ kỳ vọng và nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Hãy điều chỉnh độ phức tạp, khối lượng thông tin, ví dụ, từ vựng và mức độ hỗ trợ sao cho phù hợp, mà không làm giảm đi các yêu cầu học tập cốt lõi.”
17- Phân hóa các hoạt động học tập- Differentiate Learning Activities
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các hoạt động học tập được phân hóa cho học sinh /sinh viên [cấp lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] về chủ đề [chủ đề], với mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy xây dựng các cách thức khác nhau để học sinh /sinh viên khám phá, thực hành và vận dụng cùng một khái niệm chính, trong khi vẫn giữ nguyên mục tiêu học tập cho tất cả học sinh. Hãy thiết kế các hoạt động với mức độ phức tạp, cấu trúc và sự hỗ trợ khác nhau dành cho ba nhóm: nhóm cần hướng dẫn thêm, nhóm đạt trình độ kỳ vọng và nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Hãy bao gồm các hướng dẫn rõ ràng, tài nguyên phù hợp và các cơ hội học tập chủ động, đảm bảo rằng mỗi hoạt động đều hướng tới cùng một kết quả học tập cốt lõi.”
18- Phân hóa theo mức độ sẵn sàng- Differentiate by Readiness Level
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các nhiệm vụ học tập theo từng cấp độ (tiered tasks) cho học sinh /sinh viên [cấp lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] về chủ đề [chủ đề], với mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy xây dựng ba phiên bản nhiệm vụ dựa trên mức độ sẵn sàng hiện tại của học sinh: một phiên bản cho nhóm cần hỗ trợ thêm, một phiên bản cho nhóm đạt trình độ kỳ vọng và một phiên bản cho nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Hãy điều chỉnh độ phức tạp, mức độ tư duy, khối lượng hướng dẫn và mức độ tự chủ, đồng thời vẫn giữ nguyên mục tiêu học tập cốt lõi và duy trì các kỳ vọng phù hợp cho tất cả học sinh. Hãy cung cấp hướng dẫn rõ ràng và giải thích cách mỗi cấp độ nhiệm vụ đáp ứng các mức độ sẵn sàng khác nhau của học sinh.”
19- Cung cấp giàn giáo học tập phân hóa - Provide Differentiated Scaffolding
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy xây dựng các mức độ giàn giáo học tập (scaffolding) khác nhau cho học sinh /sinh viên [khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy thiết kế các mức hỗ trợ đa dạng dựa trên nhu cầu hiện tại của học sinh, trong khi vẫn đảm bảo tất cả các em cùng hướng tới một mục tiêu học tập cốt lõi. Các hình thức hỗ trợ có thể bao gồm: bài tập mẫu, mô hình minh họa, câu hỏi gợi mở, các gợi ý, sơ đồ tư duy/công cụ tổ chức thông tin, bảng kiểm, hoặc hướng dẫn từng bước. Hãy chỉ rõ cách cung cấp hỗ trợ chuyên sâu cho những học sinh /sinh viêncần giúp đỡ nhiều hơn, hỗ trợ ở mức vừa phải cho học sinh /sinh viên đạt trình độ kỳ vọng, và giảm bớt sự hỗ trợ (hoặc tạo điều kiện để học sinh /sinh viên tự chủ hơn) đối với những học sinh /sinh viênsẵn sàng đón nhận thử thách. Đồng thời, hãy giải thích cách thức và thời điểm rút dần các hỗ trợ này khi học sinh /sinh viên trở nên tự tin và độc lập hơn trong học tập.”
20- Phân hóa sản phẩm học tập của học sinh/Sinh viên - Differentiate Student Products
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các lựa chọn sản phẩm học tập đa dạng cho học sinh /sinh viên[khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy đưa ra nhiều phương thức phù hợp để học sinh /sinh viên thể hiện kiến thức đã học, chẳng hạn như: bài viết, bài thuyết trình, sản phẩm trực quan, mô hình, bài thực hành/trình diễn, hoặc các hình thức khác. Đảm bảo rằng mọi lựa chọn đều hướng tới cùng một mục tiêu học tập cốt lõi và đòi hỏi mức độ hiểu sâu tương đương nhau. Cần cung cấp hướng dẫn rõ ràng, nêu rõ kỳ vọng và các tiêu chí thành công chung cho tất cả các lựa chọn, đồng thời cho phép sự linh hoạt nhất định trong cách thức học sinh /sinh viên thể hiện kết quả học tập của mình.”
21- Tổ chức nhóm học tập linh hoạt- Create Flexible Student Groups
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy xây dựng kế hoạch tổ chức nhóm linh hoạt cho học sinh /sinh viên [khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy sắp xếp học sinh /sinh viên vào các nhóm tạm thời, có mục đích cụ thể dựa trên [mức độ sẵn sàng/nhu cầu hiện tại/yêu cầu của nhiệm vụ]. Thiết kế nhiệm vụ phù hợp cho từng nhóm, trong khi vẫn đảm bảo tất cả học sinh /sinh viên cùng hướng tới một mục tiêu học tập cốt lõi. Hãy xác định rõ mục đích của mỗi nhóm, mức độ hỗ trợ hoặc thử thách được cung cấp, vai trò của giáo viên và học sinh, cũng như cách thức các em phối hợp làm việc cùng nhau. Đưa ra phương pháp đơn giản để theo dõi tiến độ, đồng thời giải thích thời điểm và cách thức điều chỉnh lại các nhóm khi nhu cầu và kết quả học tập của học sinh /sinh viên thay đổi.”
22- Phân hóa đánh giá và phản hồi- Differentiate Assessment and Feedback
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy xây dựng kế hoạch đánh giá và phản hồi phân hóa dành cho học sinh /sinh viên [khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy thiết kế các phương pháp đánh giá quá trình nhằm xác định mức độ hiểu bài, thế mạnh và những khía cạnh cần hỗ trợ của học sinh, đồng thời vẫn đảm bảo đánh giá đúng mục tiêu học tập cốt lõi. Hãy trình bày cách sử dụng kết quả thu được để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, nhiệm vụ học tập, các hình thức hỗ trợ (scaffolding) và mức độ thử thách phù hợp với từng nhóm học sinh. Cung cấp các ví dụ về phản hồi có mục tiêu dành cho ba nhóm học sinh: nhóm cần hỗ trợ thêm, nhóm đạt yêu cầu kỳ vọng và nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Đưa ra các bước tiếp theo cụ thể để giúp mỗi học sinh /sinh viên tiến bộ hơn hướng tới mục tiêu học tập đã đề ra.”
Prompt Librería
https://web.facebook.com/permalink.php?story_fbid=pfbid0sqDwJQ1nfaQaHsMz7vTv5fQZPtBRGihM8s7ii6aFgVi5H8atRyVHpffmiNxpBxUwl&id=61594116608857
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy giúp tôi lập kế hoạch cho một khóa học về [chủ đề khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Hãy xác định mục đích khóa học, đối tượng người học, kiến thức nền tảng cần có, các mục tiêu tổng quát, thời lượng, hình thức giảng dạy, cùng những lưu ý hoặc hạn chế quan trọng dựa trên các tài liệu đó. Xác định các lĩnh vực chính cần bao gồm trong khóa học và sắp xếp chúng thành một khung chương trình rõ ràng, làm cơ sở cho các giai đoạn phát triển khóa học tiếp theo. Mọi đề xuất đều phải dựa trên các tài liệu đã tải lên; nếu tài liệu không cung cấp đủ thông tin để đưa ra quyết định cụ thể, hãy nêu rõ điều đó.”
2- Xây dựng kết quả học tập
Prompt
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy soạn thảo các kết quả học tập rõ ràng và có thể đo lường được cho khóa học về [chủ đề khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Xác định những gì người học cần biết, hiểu và có thể thực hiện được sau khi hoàn thành khóa học. Sử dụng các động từ chỉ hành động cụ thể, có thể quan sát được, đồng thời bao hàm phạm vi phù hợp về kiến thức, kỹ năng và tư duy bậc cao. Đảm bảo các kết quả học tập này mang tính thực tế, phù hợp với mục đích khóa học, tương ứng với trình độ người học và được hỗ trợ bởi các tài liệu đã tải lên. Không đưa ra các kết quả học tập không có căn cứ từ các tài liệu đó.”
3- Tổ chức khóa học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy tổ chức khóa học về [chủ đề khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi] thành một trình tự các bài học hoặc mô-đun rõ ràng và logic. Dựa trên các kết quả học tập và nội dung từ tài liệu, hãy xác định những gì cần giảng dạy, thứ tự giảng dạy và độ sâu của kiến thức. Với mỗi bài học/mô-đun, hãy cung cấp tiêu đề, các chủ đề chính, kết quả học tập liên quan và thời lượng gợi ý (nếu tài liệu có đủ thông tin). Đảm bảo trình tự khóa học được xây dựng theo hướng tiến triển dần từ kiến thức và kỹ năng nền tảng đến các nội dung nâng cao hơn. Không đưa vào khóa học bất kỳ nội dung nào không được hỗ trợ bởi các tài liệu đã tải lên.”
4- Lập kế hoạch bài giảng
Prompt:
“Chỉ sử dụng các nguồn tài liệu đã tải lên, hãy lập kế hoạch bài giảng cho từng đơn vị bài học trong một khóa học về [chủ đề/tên khóa học] dành cho [cấp học/nhóm tuổi]. Mỗi bài giảng cần bám sát các kết quả học tập của khóa học và mục tiêu của đơn vị bài học đó. Với mỗi bài giảng, hãy nêu rõ: mục tiêu cụ thể, nội dung trọng tâm, phương pháp giảng dạy và học tập gợi ý, các hoạt động học tập, tài nguyên cần thiết, thời lượng dự kiến, cùng các phương thức kiểm tra mức độ hiểu bài phù hợp. Đảm bảo các bài giảng được sắp xếp theo trình tự logic, kế thừa kiến thức đã học trước đó và phù hợp với thời lượng khóa học. Tuyệt đối không đưa vào nội dung không có trong các tài liệu đã tải lên.”
5- Tạo các hoạt động học tập
Prompt:
“Chỉ sử dụng nguồn được tải lên, tạo ra các hoạt động học tập hấp dẫn cho một khóa học về [ngôn ngữ/bài học] cho [cấp độ giáo dục/lứa tuổi]. Đặt từng hoạt động vào đúng kết quả học tập, nội dung đơn vị và mục tiêu bài học. Bao gồm nhiều loại hoạt động cá nhân, đôi, nhóm, thực tế, giải quyết vấn đề, thảo luận, tìm hiểu hoặc hoạt động dựa trên dự án tùy thuộc vào chủ đề và người học. Đối với mỗi hoạt động, cung cấp mục đích, hướng dẫn rõ ràng, kết quả học tập mong đợi và thời gian dự kiến. Đảm bảo các hoạt động thúc đẩy học tập tích cực, sự tham gia có ý nghĩa và hiểu biết sâu sắc dần dần. Đừng giới thiệu nội dung không được hỗ trợ bởi các nguồn đã tải lên.”
6- Xây dựng các bài đánh giá
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy xây dựng kế hoạch đánh giá cho một khóa học về [chủ đề/nội dung khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Đảm bảo mỗi bài đánh giá đều tương ứng với các kết quả học tập và nội dung đã giảng dạy trong khóa học. Kết hợp linh hoạt các hình thức đánh giá chẩn đoán, đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết để đo lường kiến thức, kỹ năng và sự tiến bộ của người học trong suốt khóa học. Với mỗi bài đánh giá, hãy nêu rõ mục đích, kết quả học tập cần đo lường, nhiệm vụ hoặc hình thức thực hiện, cùng các tiêu chí thành công cụ thể. Cung cấp bảng tiêu chí đánh giá (rubric) hoặc thang điểm phù hợp, đồng thời tạo cơ hội để người học nhận được phản hồi hữu ích. Đảm bảo tất cả các bài đánh giá đều công bằng, khả thi và dựa trên các tài liệu đã tải lên. Không đưa vào bất kỳ nội dung nào không có căn cứ từ các tài liệu này.”
7- Chuẩn bị tài nguyên học tập
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy chuẩn bị các tài nguyên học tập phù hợp cho một khóa học về [chủ đề/nội dung khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Dựa trên các kết quả học tập, học phần, bài học và hoạt động của khóa học, hãy xác định và sắp xếp các tài liệu liên quan từ những nguồn đã tải lên — chẳng hạn như tài liệu đọc, ví dụ minh họa, tài liệu tham khảo, bài tập thực hành, phiếu bài tập và các nội dung hữu ích khác. Giải thích cách mỗi tài nguyên hỗ trợ cho kết quả học tập hoặc bài học tương ứng. Nếu phù hợp, hãy sử dụng các tài liệu gốc để tạo ra những tài nguyên học tập mới, đảm bảo vẫn bám sát nội dung ban đầu. Đảm bảo tất cả tài nguyên đều chính xác, dễ tiếp cận, phù hợp với trình độ người học và dựa trên các tài liệu đã tải lên. Không đưa vào thông tin không có căn cứ hoặc các nguồn tài liệu bên ngoài.”
8- Rà soát và cải thiện khóa học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, hãy rà soát toàn bộ khóa học về [chủ đề/nội dung khóa học] dành cho [cấp độ giáo dục/nhóm tuổi]. Đánh giá sự nhất quán giữa mục đích khóa học, kết quả học tập, nội dung, trình tự giảng dạy, các bài học, hoạt động, bài đánh giá và tài nguyên học tập. Xác định các khoảng trống, sự lặp lại không cần thiết, lộ trình tiến triển chưa hợp lý, các điểm mâu thuẫn hoặc những khía cạnh cần cải thiện. Kiểm tra xem khóa học có đảm bảo tính logic, mức độ thử thách phù hợp, phạm vi thực tế và sự tương thích với đối tượng người học hay không. Đưa ra các đề xuất chỉnh sửa cụ thể để củng cố khóa học, dựa trên các tài liệu đã tải lên. Cần nêu rõ nếu các tài liệu hiện có không cung cấp đủ bằng chứng để hỗ trợ cho một đề xuất nào đó; tuyệt đối không đưa vào thông tin không có căn cứ hoặc các nguồn tài liệu bên ngoài.”
Chuyển đổi các mục tiêu học tập thành phiếu bài tập, bài kiểm tra, câu hỏi thảo luận, hoạt động đọc hiểu, sơ đồ tư duy (hoặc các công cụ tổ chức thông tin) và tài liệu ôn tập.
9- Soạn thảo phiếu bài tập hiệu quả cho lớp học
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn một phiếu bài tập cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [nhập mục tiêu], kiến thức nền tảng: [nhập thông tin chi tiết], và thời lượng cho phép: [thời gian]. Sử dụng hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu đối với học sinh; sắp xếp các nhiệm vụ theo trình tự logic, từ bài tập có hướng dẫn đến bài tập tự thực hiện. Nếu phù hợp, hãy đưa vào một ví dụ mẫu hoặc bài giải mẫu, sau đó giảm dần sự hỗ trợ. Đa dạng hóa các nhiệm vụ để thúc đẩy sự hiểu biết và khả năng vận dụng thay vì chỉ lặp đi lặp lại một dạng bài; đảm bảo độ khó và khối lượng công việc phù hợp. Ở phần cuối, hãy thêm một nhiệm vụ giúp kiểm tra mức độ đạt được các mục tiêu học tập. Trình bày phiếu bài tập theo định dạng trực quan, sẵn sàng để sử dụng trong lớp, bao gồm các bảng, khung, sơ đồ, hình ảnh, công cụ tổ chức thông tin hoặc khoảng trống để học sinh điền câu trả lời; đồng thời cung cấp đáp án hoặc gợi ý trả lời nếu cần.”
10- Thiết kế các bài tập thực hành hiệu quả
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các bài tập thực hành trọng tâm cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập: [nhập mục tiêu] và kiến thức nền tảng: [nhập thông tin chi tiết]. Bắt đầu với các bài tập có sự hỗ trợ phù hợp, sau đó chuyển dần sang các bài tập tự thực hiện. Đa dạng hóa câu hỏi để học sinh có thể gợi nhớ, thấu hiểu và vận dụng kiến thức đã học, thay vì chỉ lặp lại các nhiệm vụ giống hệt nhau. Nếu phù hợp, hãy lồng ghép việc ôn tập lại các nội dung đã học trước đó (ôn tập cách quãng) và các bài tập tổng hợp, đòi hỏi học sinh phải phân biệt được các khái niệm hoặc quy trình có liên quan với nhau. Đảm bảo độ khó, số lượng bài tập và ngôn ngữ sử dụng phù hợp với học sinh cũng như thời lượng cho phép: [thời gian]. Trình bày các bài tập theo định dạng rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp, với hướng dẫn súc tích và khoảng trống đủ rộng để học sinh làm bài; đồng thời cung cấp đáp án hoặc gợi ý trả lời nếu cần.”
11- Tạo bài kiểm tra đánh giá quá trình (Formative Quiz)
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn một bài kiểm tra đánh giá quá trình cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] cùng với kiến thức nền tảng đã học: [điền thông tin chi tiết]. Hãy kết hợp đa dạng các dạng câu hỏi một cách có chủ đích, đòi hỏi học sinh phải huy động, thấu hiểu và vận dụng kiến thức trọng tâm thay vì chỉ dựa vào việc nhận diện thông tin. Sắp xếp các câu hỏi theo mức độ thử thách phù hợp; lồng ghép những câu hỏi giúp bộc lộ các quan niệm sai lầm phổ biến hoặc những nội dung cần giảng dạy thêm. Đảm bảo độ dài bài kiểm tra phù hợp với quỹ thời gian cho phép: [thời lượng]. Trình bày bài kiểm tra rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học, kèm theo hướng dẫn súc tích và không gian để học sinh điền câu trả lời; đồng thời cung cấp đáp án hoặc hướng dẫn chấm điểm. Cuối cùng, hãy đưa ra cách thức đơn giản để phân tích phản hồi của học sinh, từ đó xác định những kiến thức các em đã nắm vững và những nội dung cần giảng dạy lại hoặc cần luyện tập thêm.”
12- Tạo tài liệu đọc hiểu
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn tài liệu đọc hiểu cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] và phù hợp với trình độ đọc hiểu của học sinh: [điền trình độ]. Hãy chọn hoặc điều chỉnh một văn bản có độ khó phù hợp, sau đó thiết kế các hoạt động có mục đích nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua các chiến lược như: kích hoạt kiến thức nền, dự đoán, đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề, suy luận, xác định ý chính, tóm tắt hoặc tổ chức thông tin bằng sơ đồ trực quan (chỉ chọn những chiến lược phù hợp với văn bản và mục tiêu học tập). Lồng ghép các câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng bằng chứng từ văn bản, thay vì chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ thông tin đơn thuần. Trình bày tài liệu rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học với bố cục văn bản hợp lý, có không gian để học sinh điền câu trả lời, kèm theo các bảng biểu hoặc sơ đồ tư duy/công cụ tổ chức thông tin; đồng thời cung cấp đáp án hoặc gợi ý phản hồi.”
13- Xây dựng câu hỏi thúc đẩy tư duy sâu sắc và thảo luận
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn các câu hỏi có mục đích rõ ràng cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] và kiến thức nền tảng: [điền thông tin chi tiết]. Sắp xếp các câu hỏi theo trình tự từ kiểm tra sự hiểu biết cốt lõi đến tư duy chuyên sâu; yêu cầu học sinh giải thích, biện luận, so sánh, kết nối, vận dụng hoặc đánh giá các ý tưởng khi phù hợp. Bao gồm cả những câu hỏi đòi hỏi học sinh phải đưa ra lý do, bằng chứng hoặc ví dụ, thay vì chỉ trả lời ngắn gọn mà không có căn cứ. Bổ sung các gợi ý thảo luận nhằm khuyến khích học sinh xem xét những quan điểm khác nhau và phản hồi ý kiến của bạn học. Đảm bảo ngôn ngữ và mức độ thử thách phù hợp với học sinh. Trình bày các câu hỏi theo định dạng rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học, kèm theo gợi ý trả lời hoặc các điểm thảo luận chính nếu cần.”
14- Thiết kế sơ đồ tư duy và tài liệu học tập trực quan
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy tạo một sơ đồ tư duy hoặc tài liệu học tập trực quan cho môn [môn học], dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ] về chủ đề [chủ đề], bám sát các mục tiêu học tập: [điền mục tiêu] và nội dung: [điền thông tin chi tiết]. Lựa chọn cấu trúc trực quan phù hợp nhất để thể hiện các mối quan hệ mà học sinh cần nắm vững, chẳng hạn như sơ đồ khái niệm, dòng thời gian, sơ đồ trình tự, bảng so sánh, sơ đồ nguyên nhân - kết quả, hoặc một định dạng phù hợp khác. Sắp xếp thông tin một cách rõ ràng, chính xác; kết hợp văn bản súc tích với các yếu tố hình ảnh sao cho hỗ trợ việc hiểu bài thay vì chỉ mang tính trang trí. Đảm bảo ngôn ngữ, độ phức tạp và khối lượng thông tin phù hợp với học sinh. Trình bày tài liệu cuối cùng dưới dạng trực quan, rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học, giúp học sinh nắm bắt, sắp xếp hoặc ôn tập kiến thức mục tiêu.”
15- Xây dựng tài liệu ôn tập dựa trên bằng chứng sư phạm
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy soạn thảo các tài liệu ôn tập cho môn [môn học] dành cho [khối lớp/độ tuổi/trình độ], bao gồm các [chủ đề/nội dung] cụ thể. Tài liệu cần bám sát các mục tiêu học tập sau: [điền mục tiêu] và tập trung vào những phần cần ôn tập kỹ hơn: [điền chi tiết]. Hãy kết hợp linh hoạt các dạng bài tập như: câu hỏi gợi nhớ kiến thức (retrieval questions), ôn tập tổng hợp, thẻ ghi nhớ (flashcards), câu hỏi giải thích ngắn gọn và bài tập hỗn hợp. Thay vì chỉ tập trung vào nội dung vừa học gần đây, hãy lồng ghép các kiến thức quan trọng từ nhiều giai đoạn khác nhau trong chương trình; đồng thời tạo cơ hội để học sinh giải thích, vận dụng và kết nối những gì đã học. Ưu tiên các nội dung mà học sinh cần luyện tập thêm, nhưng vẫn đảm bảo bao quát được các kiến thức trọng tâm. Trình bày tài liệu theo định dạng rõ ràng, sẵn sàng để sử dụng trong lớp học (phù hợp cho cả hình thức tự ôn tập hoặc ôn tập có hướng dẫn), kèm theo đáp án hoặc gợi ý trả lời nếu cần thiết.”
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN HÓA - DIFFERENTIATED INSTRUCTION
Một bài giảng không nên bắt buộc mọi học sinh /sinh viên phải học theo cùng một cách.
AI có thể hỗ trợ giáo viên điều chỉnh nội dung, hoạt động, sự hỗ trợ và đánh giá sao cho phù hợp với các nhu cầu học tập khác nhau, áp dụng cho mọi môn học và cấp lớp. Dưới đây là những câu lệnh (prompt) hiệu quả để thực hiện phương pháp giảng dạy phân hóa (differentiated instruction).
16- Phân hóa nội dung- Differentiate Content
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy tạo nội dung được phân hóa cho học sinh /sinh viên [cấp lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] về chủ đề [chủ đề], với mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy điều chỉnh cách trình bày nội dung chính sao cho phù hợp với học sinh /sinh viên có mức độ sẵn sàng và kiến thức nền tảng khác nhau, đồng thời vẫn đảm bảo các khái niệm cốt lõi và mục tiêu học tập không thay đổi đối với tất cả mọi người. Hãy cung cấp các phiên bản hoặc tài nguyên phù hợp cho ba nhóm học sinh: nhóm cần hỗ trợ thêm, nhóm đạt trình độ kỳ vọng và nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Hãy điều chỉnh độ phức tạp, khối lượng thông tin, ví dụ, từ vựng và mức độ hỗ trợ sao cho phù hợp, mà không làm giảm đi các yêu cầu học tập cốt lõi.”
17- Phân hóa các hoạt động học tập- Differentiate Learning Activities
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các hoạt động học tập được phân hóa cho học sinh /sinh viên [cấp lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] về chủ đề [chủ đề], với mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy xây dựng các cách thức khác nhau để học sinh /sinh viên khám phá, thực hành và vận dụng cùng một khái niệm chính, trong khi vẫn giữ nguyên mục tiêu học tập cho tất cả học sinh. Hãy thiết kế các hoạt động với mức độ phức tạp, cấu trúc và sự hỗ trợ khác nhau dành cho ba nhóm: nhóm cần hướng dẫn thêm, nhóm đạt trình độ kỳ vọng và nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Hãy bao gồm các hướng dẫn rõ ràng, tài nguyên phù hợp và các cơ hội học tập chủ động, đảm bảo rằng mỗi hoạt động đều hướng tới cùng một kết quả học tập cốt lõi.”
18- Phân hóa theo mức độ sẵn sàng- Differentiate by Readiness Level
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các nhiệm vụ học tập theo từng cấp độ (tiered tasks) cho học sinh /sinh viên [cấp lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] về chủ đề [chủ đề], với mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy xây dựng ba phiên bản nhiệm vụ dựa trên mức độ sẵn sàng hiện tại của học sinh: một phiên bản cho nhóm cần hỗ trợ thêm, một phiên bản cho nhóm đạt trình độ kỳ vọng và một phiên bản cho nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Hãy điều chỉnh độ phức tạp, mức độ tư duy, khối lượng hướng dẫn và mức độ tự chủ, đồng thời vẫn giữ nguyên mục tiêu học tập cốt lõi và duy trì các kỳ vọng phù hợp cho tất cả học sinh. Hãy cung cấp hướng dẫn rõ ràng và giải thích cách mỗi cấp độ nhiệm vụ đáp ứng các mức độ sẵn sàng khác nhau của học sinh.”
19- Cung cấp giàn giáo học tập phân hóa - Provide Differentiated Scaffolding
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy xây dựng các mức độ giàn giáo học tập (scaffolding) khác nhau cho học sinh /sinh viên [khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy thiết kế các mức hỗ trợ đa dạng dựa trên nhu cầu hiện tại của học sinh, trong khi vẫn đảm bảo tất cả các em cùng hướng tới một mục tiêu học tập cốt lõi. Các hình thức hỗ trợ có thể bao gồm: bài tập mẫu, mô hình minh họa, câu hỏi gợi mở, các gợi ý, sơ đồ tư duy/công cụ tổ chức thông tin, bảng kiểm, hoặc hướng dẫn từng bước. Hãy chỉ rõ cách cung cấp hỗ trợ chuyên sâu cho những học sinh /sinh viêncần giúp đỡ nhiều hơn, hỗ trợ ở mức vừa phải cho học sinh /sinh viên đạt trình độ kỳ vọng, và giảm bớt sự hỗ trợ (hoặc tạo điều kiện để học sinh /sinh viên tự chủ hơn) đối với những học sinh /sinh viênsẵn sàng đón nhận thử thách. Đồng thời, hãy giải thích cách thức và thời điểm rút dần các hỗ trợ này khi học sinh /sinh viên trở nên tự tin và độc lập hơn trong học tập.”
20- Phân hóa sản phẩm học tập của học sinh/Sinh viên - Differentiate Student Products
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy thiết kế các lựa chọn sản phẩm học tập đa dạng cho học sinh /sinh viên[khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy đưa ra nhiều phương thức phù hợp để học sinh /sinh viên thể hiện kiến thức đã học, chẳng hạn như: bài viết, bài thuyết trình, sản phẩm trực quan, mô hình, bài thực hành/trình diễn, hoặc các hình thức khác. Đảm bảo rằng mọi lựa chọn đều hướng tới cùng một mục tiêu học tập cốt lõi và đòi hỏi mức độ hiểu sâu tương đương nhau. Cần cung cấp hướng dẫn rõ ràng, nêu rõ kỳ vọng và các tiêu chí thành công chung cho tất cả các lựa chọn, đồng thời cho phép sự linh hoạt nhất định trong cách thức học sinh /sinh viên thể hiện kết quả học tập của mình.”
21- Tổ chức nhóm học tập linh hoạt- Create Flexible Student Groups
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy xây dựng kế hoạch tổ chức nhóm linh hoạt cho học sinh /sinh viên [khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy sắp xếp học sinh /sinh viên vào các nhóm tạm thời, có mục đích cụ thể dựa trên [mức độ sẵn sàng/nhu cầu hiện tại/yêu cầu của nhiệm vụ]. Thiết kế nhiệm vụ phù hợp cho từng nhóm, trong khi vẫn đảm bảo tất cả học sinh /sinh viên cùng hướng tới một mục tiêu học tập cốt lõi. Hãy xác định rõ mục đích của mỗi nhóm, mức độ hỗ trợ hoặc thử thách được cung cấp, vai trò của giáo viên và học sinh, cũng như cách thức các em phối hợp làm việc cùng nhau. Đưa ra phương pháp đơn giản để theo dõi tiến độ, đồng thời giải thích thời điểm và cách thức điều chỉnh lại các nhóm khi nhu cầu và kết quả học tập của học sinh /sinh viên thay đổi.”
22- Phân hóa đánh giá và phản hồi- Differentiate Assessment and Feedback
Prompt:
“Chỉ sử dụng các tài liệu đã tải lên, Hãy xây dựng kế hoạch đánh giá và phản hồi phân hóa dành cho học sinh /sinh viên [khối lớp/độ tuổi] đang học môn [môn học] với chủ đề [chủ đề], hướng tới mục tiêu học tập là [mục tiêu]. Hãy thiết kế các phương pháp đánh giá quá trình nhằm xác định mức độ hiểu bài, thế mạnh và những khía cạnh cần hỗ trợ của học sinh, đồng thời vẫn đảm bảo đánh giá đúng mục tiêu học tập cốt lõi. Hãy trình bày cách sử dụng kết quả thu được để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, nhiệm vụ học tập, các hình thức hỗ trợ (scaffolding) và mức độ thử thách phù hợp với từng nhóm học sinh. Cung cấp các ví dụ về phản hồi có mục tiêu dành cho ba nhóm học sinh: nhóm cần hỗ trợ thêm, nhóm đạt yêu cầu kỳ vọng và nhóm sẵn sàng cho những thử thách cao hơn. Đưa ra các bước tiếp theo cụ thể để giúp mỗi học sinh /sinh viên tiến bộ hơn hướng tới mục tiêu học tập đã đề ra.”
Prompt Librería
https://web.facebook.com/permalink.php?story_fbid=pfbid0sqDwJQ1nfaQaHsMz7vTv5fQZPtBRGihM8s7ii6aFgVi5H8atRyVHpffmiNxpBxUwl&id=61594116608857